donc c'est un album
euh je suis doctorante à l'heure actuelle en en sciences de l information et de la communication
hum donc je fais une thèse sur les pratiques juvéniles évaluation informations sur les médias sociaux
euh alors l'idée c'est que je vous présente mes travaux
par rapport à vos attentes
donc j ai ciblé une présentation en lien avec les pratiques numériques des jeunes assez globale et puis bien sûr euh plus précisément sur leurs pratiques d'évaluation informations sur les médias sociaux et après j'espère avoir le temps parce que bien sûr est prête
football
copieux j'espère avoir le temps de vous présenter les perspectives didactiques et pédagogiques
en tous cas n'hésitez pas à me poser des questions si je vais trop vite sur certains points
je me ferai un plaisir de vous répondre à un issu de ma présentation
euh alors ce sujet donc je suis professeure donc enfin j'essaye de faire un métier mais dernièrement j'étais professeure documentaliste donc collèges et lycée surtout lycée puisque j'ai fait une dizaine d'années
hum donc j'ai fais pas mal de séances pédagogiques maintenant je suis formatrice à la fac d'education dont je continue a bien sûr un substrat juste c'est un didactique la pédagogie donc je continue à travailler la conception de séances
est ce sujet m'a vraiment un
m'a interpellé puisque j'y ai vu pas mal de séances tournée ans dans le cadre de vie formative ou évaluatives quand tu as la fac d'education et et et ces séances souvent un gentilhomme même si elle se passe super bien c'est à dire avec du travail de groupe des sujets spécifiques art groupe qui rattache aux grands thèmes enfin non vous avez
les puzzles la classe peut-être des choses comme ça qui fonctionne bien mais souvent aux conclusion de ces séances les élèves d'acompte l'enseignant demande alors maintenant vous allez à savoir évaluer vos informations me les élèves disent disent non mais on ne va pas évaluer systématiquement donc etc donc c'est jantes en fait cette insatisfaction est du côté des élèves et du côté des signaux m'interpelle
c'est pour ça que j'ai choisi ce sujet-là pour mieux comprendre en fait la complexité de de ski en jeu
donc je démarre
directement sur mes hypothèses de recherche hum hum hum en fait par rapport aux réactions des élèves que j'ai pu voir
je me suis quand même dit que l'évaluation informations de manière à trouver une information fiable de qualité etc on peut pas demander la demander aux élèves dans tous les contextes possibles et imaginables vu qu ils ont des pratiques numériques
quotidienne et euh d'où l'importance il me semble quand même de prendre en compte ce contexte
vous en avez parlé tous les deux dans vos interventions et sur le fait que bien en contexte scolaire on on obtient pas la même chose qu'en contexte extrascolaire un donc effectivement
cette son contexte je l'ai déposé dans ma première hypothèse c'est-à-dire à ce que j'appelais situations d'usage un puisque quand on considère cette pratique d'évaluation informations voit bien que c'est complexe à une multiplicité de facteurs et que j'ai essayé de regrouper en deux catégories ceux liés à l'individu et ce via la situation usages donc
je ne sais représentée par la suite deuxième hypothèse c'est que comme on est en contexte numérique web donc avec un système hyper textuelle qui permet de interconnectés les individus entre eux et d'en faire des producteurs d'information si bien que dès que dés que ceux qui disent en face le directeur est bien
on voit bien que ça interpelle sur le fait que les individus ne sont plus tout seul pour évaluer cette information en tous cas sur les médias sociaux et que eux est intéressant d'aller voir de ce côté-là pour voir justement ce qui relève de l'individuel et du collectif si on peut arriver à dissocier ce qui est pas évident
donc ça c'est ma deuxième hypothèse l hypothèse trois c'est hum et bien deux sur les médias sociaux on voit bien pour différentes raisons moins que les émotions sont énormément je est contre eux ont interrogé on interroge les jeunes sur justement eux leur façon d
évaluer en a
un lexique qui relève beaucoup de l'affect ou de l'émotionnel qui vient joint rejoindre celui qui est liée à l'intellect et à la commission donc ça aussi ça a été vraiment une une autre hypothèse euh c'est-à-dire que on est bien sur des critères qui mêle pour évaluer l'information informations qui à des critères bien sûr cognitif
et affectif ça d'un point de vue individuel et comme on yale du collectif là derrière est bien a voir aussi quels sont les critères sociaux cognitifs et sociaux affectifs qui peuvent être convoquées pour évaluer cette information
hum alors la méthodologie a été bien sûr un classique pour une recherche donc une revue de la littérature scientifique kea sans fin puisque c est international et a beaucoup beaucoup de choses un de papier à un article scientifique sorte sur ce sujet-là quand ai démarré par contre j'étais mariée à un mouton un combi je travaille en parallèle
je démarre vers deux mille dix-sept un le choix de mon sujet hum donc à l époque j'avais pas beaucoup d'informations en tous cas françaises anglophones site pas beaucoup un article scientifique sur les pratiques d'évaluation sur les médias sociaux il y avait pas mal enfin il y avait des choses sur les réseaux sociaux numériques
mais pas sur les médias sociaux c'est-à-dire les réseaux sociaux numériques à l époque ne prenait pas en compte youtube
et euh tandis que les médias sociaux le le le le le prénom compte bien sûr donc à ce est et aussi les travaux de l'époque n'étaient pas ciblés sur les collégiens lycéens hein puisque je suis enseignante et je forme des enseignants dont je voulais vraiment cibler ma recherche sur c'est cette tranche d'âge la onze dix-huit ans
hum donc j démarré par un en faisant une enquête quantitative donc un questionnaire en ligne diffusé par le biais de mes collègues profs docs en établissement collège lycée
un entre avril deux mille dix-neuf et deux mille vingt
hum pour recueillir la désinformation assez globale sur leurs pratiques numériques a sur les médias sociaux donc ça va être ma première partie la première partie je vais aborder avec vous
euh en sachant que j'ai euh j'ai essayé d'équilibrer les milieux socioculturels d d d jeannin puisque j'y ai pris des collèges lycées de montpellier et après j'ai pris un collège rep plus est un lycée professionnel donc pour justement voir un impact de de ce
type de variables sociodémographiques donc et socioculturelle
ça ça a été mon premier temps de de recherche et c'est ce qui va nourrir si vous voulez la première partie sur les pratiques numériques des jeunes après même même si à des choses un petit peu entrelacés bien sûr mais après dans un second temps hum j'ai fait une analyse qualitative je suis encore entrain de là enfin là j'ai fini mes entretiens est presque fini toutes mes transcriptions
né à mes jeux des premiers résultats un qui se dessine et donc je menais vingt-sept entretien semi directif avec des jeunes toujours en transit dix-huit ans
d'octobre deux mille vingt-deux à avril deux mille vingt-trois
d'ailleurs je m'aperçois que faisait une bêtise à mon enquête quantitative c'était sur toute l'académie de montpellier pardon et c'est mon enquête qualitative qualité
qui a eu pour support un lycée un collège de montpellier et puis un un collège rep plus et un un lycée un lycée un lycée pro parents
euh donc euh donc voilà donc jab par rapport à ces deux démarches de recherche un e j'ai pu donc euh
éclairer en tous cas mes hypothèses de recherche
on publie gosses ça résume un petit peu ce que je ne vous dire donc le public visé ce sont bien les jeunes de onze à dix-huit ans le dispositif ce sont des médias sociaux et est donc à l époque c était les médias sociaux les plus utilisés par les jeunes dont facebook instagram snapchat twitter wikipedia et youtube eux ont été à six
blé part à l'enquête quantitative donc la première enquête en ligne
et puis après j'ai ciblé plus youtube pour en analyse qualitative puisque j'avais besoin de cibler un média social en particulier pour avoir juste notamment pour voir si comprenait un petit peu sa grammaire son fonctionnement modèles économiques etc
euh ce que je observez donc ce sont les pratiques infos communicationnel en contexte scolaire et hors contexte scolaire est un petit peu plus compliqué à est ce qui a généré oh là là l importance de l analyse qualitative puisque pour faire émerger justement ski
ce que ces jeunes font un échec de leur quotidien en dehors de l'école
euh et pour ce faire j'ai j'ai réfléchi un dispositif justement qui me permettait de de de toucher du bois c'est c'est pratique la extra-scolaires
et euh est le but de cette recherche c'est de comprendre en faite la la la led les démarches sont nombreuses et entrelacés donc je démarche d'évaluation qui peuvent utiliser selon les contextes selon l'al qui y sont nés
un autre variable encore
et euh donc les démarches les modalités utilisées et les critères d'évaluation sur lesquels il s'appuie pour rivaliser
contenus qui circulent sur les médias sociaux
voilà nos pratiques numériques des jeunes ensuite les pratiques juvéniles d'évaluation informations sur les médias sociaux et enfin les perspectives didactiques et pédagogiques
ça m'a inspiré
hum hum premier point important
moi je traite de l'information en tant que connaissance transmise et acquise constitutive de savoir donc je appuis sur nous jamais rien donc c'est
est-à-dire que c'est l'information aller au coeur de toutes les activités humaines toutes celles
il permet de réfléchir permettre aux hommes aux individus de comprendre leur environnement
et qui modifie en fait et information modifier un état de connaissance
un par rapport à cette réception donc euh ce qui veut dire que je je m je prends je enfin j'ai vraiment une vision globale et je ne prend pas en compte que l information journalistique on connaît formations historiques coll information scientifique et ça change pas mal la donne parce que à la formation journaliste
souvent on entend dire qu'une rumeur n'est pas une information mais si c'est une information puisque elle peut permettre à un individu de enfin en tous cas elle va informer un individu et euh et ça va peut-être changer son état de de connaissance donc on est bien sûr une information entendue comme global et euh et ça c'est important
attends puisque les jeunes quand ils sont face à leurs terminaux un numérique et bien ils font ils ils rue ils reçoivent tout type d'informations aussi bien des opinions des croyances que de l information scientifique médiatique
hum alors pour les pratiques numériques des jeunes donc premier point important elles sont ce sont toutes les pratiques un qu est ce que j'appelle moi en tous cas dans ma recherche pratiques numériques juvéniles ce sont toutes les pratiques en lien avec l'activité informationnelle tison dans un milieu numérique
hum alors déjà j'aimerais faire un point sur les jeunes
par rapport à ce qu'on peut entendre
de part et d'autre hum hum juste m'en alors souvent ces jeunes ont les engueule dans une aussi une totalité ou une catégorie assez homogène
vous avez spécialiste d'angkor mais je préfère faire le point quand même parce que donc on a au niveau du marketing on sait bien qu'elle est là la tension et au mécanisme des sciences aussi pour un
étiqueté en fait labellisés à un certain groupe donc on parle de génération la génération alpha c'est bien sûr sont bien elles concernent les jeunes qui sont nés entre deux mille dix et deux mille vingt-cinq la génération z entre quatre-vingt-dix-sept et deux mille dix i grec ou les minelli et niall sais entre les débuts des années quatre-vingts au milieu
homme aux milieux des années deux mille alors attendez
excusez-moi justement l'heure j'ai un problème avec d'autres non
écran tronqué au milieu des années quatre-vingt-dix par danse a donc par rapport à ça donc les gens y sont c'est est une génération en fait est souvent défini par ses pratiques numériques
et plus globalement par ses comportements sa manière d'apprendre de communiquer mais quand on regarde plus précisément au niveau scientifique
qui sont ces jeunes et comment il réagit on voit bien que ce ne nous font pas ils ne forment pas un groupe social unique parce que
ni du point de vue des critères objectifs donc à haut niveau de leurs déterminants d'etat déterminant socioprofessionnelle de leurs parents
ni au niveau de l'europe croyance religieuse ni au niveau de leur implantation géographique ni au niveau des critères subjectifs te dire euh ils peuvent être né quelque part mais se sentir appartenir à notre environnement ni au niveau des comportements hein puisque les études scientifiques montrent qu'ils ne sont pas plus irresponsable par rapport aux comptes de contenus numériques
que les comportements de certains adultes
et que a est né au niveau des traits physiologiques un puisque ça vous savez que selon l'âge on peut avoir des des individus qui paraissent plus ou moins adolescents plus ou moins jeune adulte ça dépend véritablement
de chaque individu donc d'agir comme jean-françois cerisier il me semble que de plus intéressant quand on regarde ça sous cette table de de s'en tenir à une tranche d'âge plutôt que d'hommes
que de dire de parler des jeunes en général
euh ça m'amène a aussi précisé à l'expression digital natives seins je ne sais pas vous vous en êtes par rapport à ça mais en tous cas au niveau scientifique on sait que c'est une assez reconnu maintenant que c'est une expression trompeuse hein puisque c est pas parce qu ils sont nés je pense que vous voyez aussi dans vos un c'est pas parce qu'ils sont nés à l'ère du numérique
une des technologies numériques
ils ont acquis des compétences par magie hum donc euh on voit bien ça été dévoilés notamment par les travaux d'anne cordier mais aussi par pleine chercheuse comme carina youri enfants
chercheuse en cycle qui travaille sur les pratiques informationnelles des jeunes comme quoi certains effectivement ont pu développer des compétences
mais mais d'autres pas du tout et est donc hum mais il faut faire aussi attention à ne pas être dans un effet balancier c est pas parce qu ils ne sont pas des digital natives n'ont pas d'écho aux compétences numériques est né à ceux qui sont nés à telle époque
dans quel contexte que est son nom plus systématiquement naïve c'est à dire live puisque euh y en a par contre qui développe ses compétences hein donc là je pointe du doigt la problématique de l'hétérogénéité des jeunes
par rapport à ces pratiques numériques
un milieu numérique alors parce que le numérique pour moi ça veut pas dire grand'chose en général ça englobe trop de chose c'est une expression trop vague et donc pour moi comme je vous ai dit au début et les pratiques d'évaluation informations sont des pratiques infos communicationnel en milieu numérique puisque hum hum on peut pas sans
tenir un à un leur apprendre à utiliser des outils ou à considérer leur usage des outils puisque à quelque chose d'autre de plus vastes qui est en jeu puisque la tête comme je disais il est inscrit sur la diapo la technologie va bien au-delà d'un moyen qu il suffit de maîtriser
c'est un milieu constitutif parce il un les outils qu on utilise les médias sociaux que les les les les jeunes
utilise est bien construisent une forme de réalité par interaction avec eux donc euh pour qu'on les forme il faut bien un ils développent une culture numérique et qui comprennent les enjeux qui sont derrière ces ces outils-là et qui sont liées à ce milieu numérique
qui est pour eux un puisque une multidimensionnelle été avec le milieu physique donc ça complique la donne
euh donc c'est bien un milieu informationnel numérique à queue dont il est question
a qui regroupe en fait des ressources matérielles des ressources symboliques et des ressources humaines dans des environnement informationnel et quand il utilisait ces médias sociaux la sécheresse sur les médias sociaux et bien eux ils sont quand même donc des contextes physiques des contextes socioéconomiques culturels donc y'a une espèce emboîtement un an
couronnement
euh y a pas un milieu numérique un milieu physique mais toutes ces deux milieux sont entrelacées et les jeunes s'appuie bien sûr sur ces deux mai demi-dieu
montrer par la suite pour évaluer l'information
donc à une porosité bien sûr
donc développe des répertoires de pratiques en famille
en fonction de leur environnement et a donc encore une fois l'idée de de que c'est que ces pratiques sont contextualisés un par rapport à la situation et par rapport à ce qu'ils doivent faire et leurs objectifs
ouais juste quelques mots sur le web social c'est pouvoir être clair avec vous je vous connais pas trop donc je sais pas ce que vous connaissez ou pas mais donc au web deux point zéro donc ça ce terme technique web social participatif donc c'est dans les années vingt
parle de web empoisonné avant les années deux mille quatre deux mille cinq c'est à dire avant le développement des réseaux sociaux numériques et le web social est conçu comme un environnement plateforme collaborative donc intérêt la de souligner ça c'est que justement ans et pas que dans les pratiques informationnelles on est bien au niveau des pratiques numériques des jeunes dans les pratiques infos communicationnel puisque ce ils reçoivent comme information
ils vont justement
un la partager incommode
vous le savez et puis la communiquer et donc ça influence aussi leur façon de percevoir cette information
euh
oui donc ce web social en fait il permet de faire circuler des flux informationnel et communicationnel mon mec très très nombreux hein e et il mélange
les médias sociaux donc mélange des contenus juan-les-pins des contenus générés par les usagers ton que tout un chacun et des contenus émanant des médias traditionnels donc ça brouille un peu les cartes hein ça fait comme un tuyau qui déniche tout un tas d'informations sans catégorisation préalable hein ou euh structuration préalable donc ça complique aussi la dh
dans l'onglet caractérise un petit peu l'information justement est diffusé sur ses médias sociaux pour montrer la complexité de ski
doit être mis en oeuvre un par un les individus quand ils évaluent cette information
donc l'information bien sûr les surabondante elle est polymorphe lassée des histoires de la multi modalité en alu sont décrits l'audiovisuel elle est habile parce qu'à un moment donné on va trouver l'info derrière un clic et puis en plus après on va plus la trouver
donc elle est instable une information sociale parce que ben justement c'est souvent cette information-là qui permet de rester en contact de se relier aux autres qui prima chez les jeunes une information expressive parce que leur quête la quête émotionnel qui est là derrière parce que participe en fait de la construction identitaire de cet âge-là en particules
euh eh bien donc ça veut dire que les plus on ayant une information expressive plus enfin légende du recherchent souvent l information expressive pour justement avoir un partage émotionnel plus fort
et on voit bien que les médias sociaux en joue un et une information en quête de visibilité bien comédien énormément d'informations
e i l'idée là aussi c'est hum hum excusez-moi à jour c'est ce que la formation et à une concurrence informationnel entre ces entre les plateformes entre les médias sociaux et donc c'est à celui qui va réussir à capter le plus la tension puisque c'est le modèle économique de ces plateformes ayant la carte
attention
euh voilà alors pour définir les pratiques informationnelles donc c'est bien l'idée que on est pas uniquement dans l'usage de dispositifs un monde de médias sociaux en est dans la main une manière globale un comportement global que on peut adopter hum aveyron par rapport à un ensemble de dispositifs de sources formelles ou non formelles
liquide compétences cognitives qu'on mobilise soit un individu soit un groupe d'individus donc dans différentes situations qui nous amène à produire de l information en rechercher à organiser la traiter à partager à communiquer
donc euh donc on voit bien que ces pratiques d'évaluation l'information et elles sont des pratiques informationnelles et plus spécifiquement eux des pratiques infos communicationnel comme je vais vous le montrer par là juste derrière cette diapo oui un point donc l'âge est précisé comportements représentations attitudes
chut c'est pour souligner l'importance
deux des représentations est à dire d'elle imagine des imaginaires et du symbolique aussi qui est pris en compte pour un dans ses pratiques informationnelles
peuvent être individuelles ou collectives
donc là
pour la cgt les pratiques informationnelles en général pour les pratiques informationnelles juvéniles on voit bien que se côtoient des pratiques informationnelles qui sont basés sur un un besoin d'information bien précis dont j'ai besoin de indéfinie d'infos donc je verrai le chercher mais aussi et donc ça peut être un besoin prescrit incommode dans vos scénarios de séance quand vous leur demandez
allez chercher des infos
sur les événements de l'actualité
mais ça peut être aussi un besoin qui émane d'eux et donc une envie plus de recherches donc avec une motivation au train une motivation intrinsèque est pas extrême sec on va dire donc que ça veut dire que cinq ans c'est compliqué également va ça rajoute de la complexité puisque on voit bien que tante il évalue informations ils vont peut-être pas avoir la même démarche quand il
évelyne informations qu ils doivent trouver dans un contexte scolaire que quand ils évaluent une information qui l'envie de chercher parce que ils sont motivés parce que ça un centre d'intérêt ou parce qu ils doivent le partager avec quelqu'un un famille et ils ont envie de la trouver
hum
donc ce qui veut dire que cissé si cette pratique informationnel six est mû par un besoin d'information précis ou par une envie par une motivation
hum hum on voit bien que on va ds une démarche volontariste avec par exemple un comme un processus de résolution de problèmes à quelque chose de plus deux lors de la flânerie ou du plaisir de s'informer et là aussi donc on voit bien émergence de de importance de prendre en compte
ces critères a émotionnels ou affectifs puisque ils sont bien présents dans la navigation des jeunes sur ces médias sociaux
euh donc là un écosystème informationnel personnel jimmy ça parce que c'est important de comprendre que chaque individu donc un parcours informationnel bien spécifique donc c'est bien
complique la donne en tant qu'enseignante puisque chaque jeune va pas consulter les mêmes choses nancy à quelques grandes chaînes de youtubeurs par exemple youtube un qui sont consultés par la plupart des jeunes mais après ils ont tous des parcours spécifiques par rapport à leurs centres d'intérêt dont on est bien sûr des éco systèmes informationnels personnel qui nécessite un si on veut
avoir un regard global sur l'ensemble des yvelines place à de de de de faire formulées aux élèves de leur donner l'occasion de formuler un
ceux qui trouvent eux-mêmes sur sur le web
pour qui partage et qui voit bien qu à une subjectivité dans les parcours informations
ils connaissent un an quand on les questionne aussi j'ai vérifié dans mes dents mes entretiens donc qui connaissent le phénomène de bulle de filtre même ici l'appelle pas spécifiquement comme ça mais euh mais ça m'incommode commis s'accommode des pubs et des placements produits un mais parce que cette stratégie d'accumulation elle se comprend parce que sky sky vraiment
important pour eux c'est de communiquer avec eux leur père
et euh pour leurs proches et donc on voit bien que ces stratégies d'accumulation sont à l'oeuvre de manière assez assez flagrante par rapport à ces éléments soient économiques français ses caractéristiques soit économiques soit techniques et des dispositifs
hum pendant quelques années on a cru qu'il y avait une porosité entre les pratiques numériques
côte-d'or vingt extra-scolaires à dire à domicile le quotidien des éléments de l'école et les pratiques dans l'école et puis sur les derniers travaux notamment la cerisaie potter une recherche de deux mille dix-neuf on voit bien qu'il y ait une porosité puisque eux
un puisque eux ils utilisent ces réseaux sociaux numériques aussi à l'école lol le onze le signe enfin vous avez dû est aussi touché du doigt ce ce phénomène-là puisque chaque groupe classe a son propre réseau de communication que ce soit insta snap whatsapp ou autre pour communiquer
a l'échelle de la classe en dehors de la vision de de l'enseignante elsa les espaces numériques intermédiaire pour que justement faire un effet de groupe
un effet e de relations sociales à l'échelle d'une place et se définir en tant que groupe donc on voit bien qu à des choses quinn est donc ils peuvent aussi fin et aussi l'effet porosité pour un autre exemple peut être euh par exemple quand il évalue une information s'ils ont l'habitude regarder tes f avec leurs parents puisqu il regarde encore beaucoup la tv
allez avec eux dans le contexte familial pour informer et bien ils vont comparer l information pouvant trouver par exemple sur hugo décrypte ils vont comparer avec sous-entend dents par rapport aux médias que qui est utilisée dans la famille donc on voit bien qu'il y'a une porosité véritable est une hybridation après il faut peut-être seule est autorisée explicitement
aussi hein quand on a du mal à faire franchir le cap des pratiques scolaires
hum voilà donc ce qui nous amena au fait que donc leurs pratiques informationnelles juvéniles sont des pratiques infos communicationnel parce que il y s'informent oui mais il informe aussi les autres
et que ont donc il informe quand il y cherchent une info quand il consultent un média quand il interroge des individus par le biais de règles
de réseaux sociaux numériques
et est il informe quand il publie et diffuse y partagent et transmettent ie produisit communique une information de convois bien que euh il faut prendre en compte
ces deux aspect-là puisque ils sont intrinsèquement liés dans dans sur les médias sociaux en termes de pratiques munich
euh et en plus y participe donc à la construction individuelle écho et collective des connaissances simples puisque eux en partageant les informations que l'on a sélectionné ou pour différents
dans différents objectifs
c'est ce qu'on va voir par la suite bien
on est bien dans un but collectif de connaissances
euh pour ainsi catégorisés là aussi pour comprendre le phénol les phénomènes un donc ces pratiques numériques elles sont situées c'est-à-dire un comme je vous l'ai dit et son est différent d'un contexte à l'autre
elles sont différentes selon les individus avec toutes leurs caractéristiques spécifiques et en plus elles sont en chasser c'est-à-dire que je vous propose donc une catégorisation donc d'un côté les pratiques culturelles récréatives
de l'autre les pratiques relationnelles ou communicationnel et le dernier groupe les pratiques informationnelles donc on pourrait on peut en tous cas les chercheuses comme piero yuri et goubet
un point ces grandes catégories pour rassembler l'ensemble des pratiques numériques des jeunes sur un en contexte
les pratiques viennent déjà donc voilà les pratiques culturelles récréatives savez celle qu'il a elle aime les font aller sur médias sociaux pour trouver des infos sur les séries et les films enfin sur les différentes plateformes on va dire sur les séries les films les vidéos les jeux vidéo etc
les pratiques relationnelles c'est qu'en prime la communication et les pratiques informationnelles c'est celles qui sont sous tendue par un besoin précis d'information
euh
allons dans le cadre de mon enquête quantitative
justement j ai voulu donc comme je vous disais au démarrage comprendre exactement quels étaient ces pratiques à l des onze dix-huit ans
euh et dans les années deux mille dix-neuf deux mille vingt à l'air libre
sept questionnaire donc
c'était un bah c'était pour voir quels médias sociaux les utiliser
euh dans quel objectif nous et dans quel contexte
ah enfin quel type dans quel but de recherche et quelques pourra rechercher quels types d'informations plus précisément
et puis aussi mon autre objectif derrière ce premier questionnaire a été de savoir quel média social j'allais cibler plus précisément dans le cadre de mon approche qualitative donc pour avoir un peu plus de profondeur et de est demeuré et ehpad de uniquement du déclaratif hein puisque quand on veut comprendre exactement ce qui se passe on peut pas s'en tenir à des propos déclaratif donc voilà et donc ça
m'a permis de voir alors je joue projette que quelques diapos parce que j'ai pas beaucoup de temps
donc que effectivement ils ont bien enfin l'époque en demi-finale deux mille vides bien usage quotidien des médias sociaux
et des pratiques hétérogènes sur les médias sociaux mais ce qu'il en ressort
un c'est que eux ils recherchent en priorité des informations culturelles
euh donc culturelle ainsi que je vous disais donc sur les films les jeux vidéo au lycée sévit les livres etc
euh deuxième pôle est à soixante-quinze pour cent ils recherchent des informations sur un sujet qui les intéresse
et à soixante-six pour cent dans un cadre scolaire pour résoudre un problème alors ça peut être à un approfondissement ou quelque chose ils n'ont pas compris ils vont chercher hein sur un média social ou ça peut être aussi con
munich entre copains pour partager un travail ou externe assez large
puisque même la formulation de questions donner des exemples un comprennent bien et c'était leçons exercices reste
un autre résultat donc
il utiliser l an deux mille dix-neuf deux mille vingt-trois a quatre ans médias sociaux différents et là dans mon nano ton approche qualitative ça se gère impression que ça encore même si ça a changé hein puisque tic toc à rentrer dans la danse alors à l époque c était cité mais vraiment très très peu
mais euh on est bien sûr donc euh une des pratiques multiplateforme eux pour différents et est cumulative puisque pour différentes raisons parce qu ils ont et utilisent telle ou telle forme selon son sa fonction en fait si c'est plutôt relationnel en octobre pour communiquer avec leur famille ou si c'est plutôt pour s'informer ou si c'est plutôt courant pour se divertir
hum donc pour justement là je vous donne quelques pourcentages pour juste pour en donner des exemples plus concrets donc à quel médias sociaux j je les ai questionnés sur vous pour connaître un les médias sociaux qui utilisaient pour trouver des informations
culturel donc il utilisait à l'époque les médias sociaux youtube insta et wikipédia
pour trouver des informations sur un sujet qui les intéresse donc c'est donc au youtube à quatre-vingt-neuf pour cent pour les informations culturelles à soixante pour cent pour les sujets qui les intéressent donc sport en émotion sentiment d'impuissance à peu près comme
e talonné par instagram à quarante-deux pour cent et wikipédia à trente-trois pour cent et pour leur travail scolaire
hum
donc pour leur travail scolaire on était donc avec wikipédia en tête avec soixante-six pour cent ce qui peut se comprendre autre site à trente et un pour cent avec eux immensité
tes pronos google donc des choses assez variées de plateforme assez variées et à youtube à vingt-huit pour cent
hum qu'entends-je
je interrogé pour connaître quelles étaient les médias sociaux les plus utilisés en fonction des buts de recherche non pour se dépeindre les utilise en priorité à youtube
tu vis instagram et snapchat bon si je refaisais le questionnaire à l'heure actuelle tic toc serait en pole bts dans les pole positions allemandes en côtoyant youtube
et euh ou voir demande ça dépend de la tranche d'âge pour informer au sens de communiquer leurs proches sont plus sur snap insta et whatsapp et pour apprendre wikipédia
un vrai
excusez-moi je suis sur l'autre wikipédia et
la bonne
dix a dit à cinquante-quatre à soixante-deux pour cent wikipedia excusez-moi à cinquante-quatre pour cent à youtube et à dix-sept pour cent google reste confirmée encore par un ma dernière dernière les travaux qualitatifs qui date de deux mille vingt-deux deux mille vingt-trois mille somptueuse
voilà donc ça ça donne des jalons pour comprendre un petit peu comment à cette stratégie multiplateforme en un de recherche d'informations et l'importance de garder ça en tête quand on essaye de comprendre leurs pratiques d'évaluation
e les résultats de ma de mon enquête quantitative je voulais livre là pour un peu
jalonné d'étapes on va dire donc c'est que cette démarche d'évaluation l'information
euh elle est éminemment sociale hein bon vous l'aurez compris je pense puisque ie s'appuie en même temps sur entourage physique et sur les indices sociaux dont je vous ai pas montré des diapos que j'aurais pas le temps mais on voit bien que est s'appuyer pour un evaluer l'info ils demandent à leurs proches et si leurs proches ils pensent que leurs proches ne savent pas ou s'ils ne sont pas là ils vont s'appuyer sur
les indices sociaux c'est-à-dire les commentaires
euh sous les vidéos par exemple de youtube ou ça peut être aussi le nom de light le nombre de vues etc donc on voit bien qu'elle ait que cette démarche et sociales qu'elle est limitée par l'effort consenti en fonction du contexte c'est-à-dire que ils vont pas déployer tout l'arsenal de la démarche enfin ils vont pas à rechercher une ressource une
source d'information fiable size leur intention c'est de se divertir on peut comprendre ça logique et pragmatique et que cette démarche d'évaluation est distribué donc sur plusieurs plateformes surin aussi bien un milieu physique le milieu numérique et qu'elle est hybride puisque à une porosité un qui opère entre leurs pratiques en ligne et à leur pratique
leurs pratique scolaire et leurs pratiques s extrascolaires et que le média social retenu c'est celui inquiet even permet de voir aussi bien à l'aller les pratiques d'euros de de divertissement de détente
huit les l'hélium quand ils ont ce but là qui les motive que les pratiques d'apprentissage de développement culturel ou deux de travail scolaire
voilà donc ça me fait basculer
du côté des pratiques juvéniles de paillasson informations
donc ça euh
ça pas été évident de trouver un cadre théorique qui correspondait puisque on voit bien que c'est est un phénomène complexe
mais je mais je vais vous présenter donc ce celui sur lequel je me suis arrêté en vous présentant mes trois objets de recherche ont plus processus qu'est-ce qui se passe quand ils évaluent quand on évalue l information les médias sociaux et les pratiques d'évaluation des jeunes en partir
euh donc juste pour qu'on s'accorde l'évaluation informations la définition sexe est une opération mentale qui vise à attribuer un jugement sur la valeur et notamment sur la valeur de vérité d'une information message ça veut dire que c'est pas que sur la valeur de vérité d'une information sait aussi comment je reçois informations qu est-ce qu elle génère en moins
euh est-ce que voilà est-ce que jean je l'intègre à mes connaissances antérieures
en faisant une référence au feu ou je là où je l'évite parce que je ne veux pas intégrer d'accord donc c'est quelque chose de large donc on est bien sûr à des verbes comme éviter filtrer vérifier rejeté validé qui à son tour on y incarne un tous d d d d actions en fait un qui participent de ce processus d'évaluation
et à ce processus d'évaluation informations donc se base sur des notions comme la pertinence comme la crédibilité la confiance l'autorité la réputation influence les émotions et affects et l'expérience informationnel donc là je vais faire un de focus sur des choses vraiment spécifique
hum euh par rapport à ce travail de recherche là euh avant je vous présente rapidement les enjeux qui sont multiples quand on est dans un processus d'évaluation informations
des enjeux sociaux des enjeux affectifs des enjeux info communicationnel se la jouer ai présenté quand j caractériser les pratiques numériques technique c'est-à-dire qu il faut quand même comprendre ce qu'il se passe dans mon questionnaire qualitatif je leur ai demandé justement un je posais des questions sur
comment il comprenait has been les systèmes de recommandation ou le système économiques un monde de youtube et des youtubers donc ça c'est intéressant de voir exactement ce qu'ils en comprennent eux au niveau politique et bien on voit bien l'importance saunders en lien avec la démocrate a grassi l'arrêt
la formation des citoyens donc euh et chic et bien ils sont commis s'accommoder bulles de filtres est-ce qu ils sont conscients des données personnelles qui a un qui donne en pâture à aux grands aux gafam eux alors plus plus ou loin plutôt moins que plus et à et est-ce qu'ils peuvent sont incombe
audition leur explicite clairement
lol
l'effet de leurs données personnelles ça c'est à voir mais je pense que c'est vraiment à aborder avec eux pour qu soient en tous cas pensions de st
hum hum alors passer au niveau un donc un processus d'évaluation ce qui les caractérise qui le caractérise en tous cas sur les médias sociaux c c'est e
l'homme toutes les notions fin pour caractériser ce processus information de dévaluation informations pardon
il faut aborder des notions de pertinence et de crédibilité mais aussi faut prendre en compte le fait que cette activité informationnel par le le le le biais de du smartphone un dans toutes les poches de plus en plus jeunes hum eh bien on est dans une omniprésence de cette activité informationnel et eux aussi prendre en compte le fait que les mutilés
dimensionnelle c'est-à-dire à une double présence hum hum dick physique et puis euh dans tous les contextes puisque irina nomadisme de la pratique puisque elle n'est sur démoli
phone mobile
donc au niveau des jugements de pertinence et de crédibilité
elle bien l'idée c'est d'arriver à à de déterminer quels comment il juge enfin quelle pertinence y donne un informations qu'ils trouvent sur les médias sociaux et quels sont les critères d'évaluation sur lesquels ils s'appuient eux mais aussi donc lancé un caractère individuel dans cette pertinence des critères d'évaluation là mais aussi quelle est la pertinence sociaux cône
litiges et les critères sociaux cognitifs et sociaux affectifs qui utilisent puisque comme ils ont des traces
d'évaluation des autres membres de la communauté ans du média social
qu est ce qu il enfants
quel crédit leur donne eux et comment ils s'en emparent où ils sont apparents
dieu point de vue individuel les critères d évaluation qu il utilise en lien avec la pertinence pour déterminer donc si l'information correspond à leurs besoins en information ou à leurs attentes
ou besoins individuels et bien euh y a les critères utilisés pour évaluer le contenu informationnel y a ceux qui sont utilisés pour un qui sont liés aux aspects formels et techniques
il y a ceux qui sont liés à l'affectivité aux émotions et ceux qui sont liés à l évaluation la source
euh
au niveau la personne qui pertinence socio cognitives donc comment on évalue informations
d'une manière collective on va dire euh eh bien la c'est
idée de prendre en compte en fait les la la les dimension sociale de la situation puisque sur les médias sociaux on a des groupes de plusieurs individus qui sont connectés qui peuvent être regroupés parce qu'ils sont sont les mêmes centres d'intérêts ou en tous cas des liens inconnus accents variés
euh est aussi derrière cette pertinence
socio cognitif on voit bien a de la pertinence affective hein puisque dès qu'on parle de relations sociales les affects ne sont pas très loin donc ça c'est un cousin et
cinq ce sont des chercheuses homme
cent vingt de la colle
euh est par contre la basse un chercheur en communication et huit parlent mais c'est même un a précédé la même idée que derrière d'adéquation socio cognitives et cette idée-là à l'adéquation socio cognitive elle est intéressante pascal nous permet de comprendre pourquoi quand les élèves parce que dans mon questionnaire quantitatif
ils ont bien indiqué que la source de la source est quelque chose d'important qui fallait connaître l'auteur
et c'était largement partagé un peu à
largement plus de la majorité m'ont dit que cette importante ces critères d'évaluation est important donc on était dans sons-là questionnaire quantitatif on est dans une démarche déclarative à ils disent que c'est important mais après quand je l'ai interrogé et sur entretiens qualitatifs m avoue en fait que effectivement et savent qu faudrait kirin kiki cuisine
la source
mais qu ils ne le font pas et donc la euh ce que cette notion de pertinence socio cognitif d'adéquation sociaux cognitifs moment est vraiment intéressant pascale et claire justement ce phénomène-là et elle peut nous aider nous en tant qu'enseignant donc en fait ils recherchent un effet cognitif maximale en fournissant un effort minimal
donc euh et c'était donc là on est sur cette idée-là et en plus vous voyez sur le schéma un an toute cette pertinence cognitive on voit clients
puissance de la convenance sociale c'est-à-dire que euh est-ce que mes perches regarde la même information que moi ou est-ce que je vais pouvoir partager ou est-ce mon âge leia aussi un lien avec la construction identitaire est-ce qu à mon âge c'est normal
de regarder ce type d'information est donc sain ces critères éminemment sociaux eux rentrent énormément enfin rentrent énormément semble rentrer en ligne de compte
euh donc pour déterminer par rapport à cette pertinence socio cognitives les critères sociaux cognitifs et sociaux affectifs qui sky
qui peuvent être formulées par les jeunes hommes dans le cas des entretiens donc je me suis reposé sur les indices la notion d'indice sociaux c'est-à-dire à tous les signes présents sur les médias sociaux
signe d'interaction en fait
entre les usagers les ressources et euh donc par exemple quand euh déjeunons vingt m'ont dit que quand il ne comprenait pas une information il aller consulter les commentaires pour voir ce que ce avait été dit et c'est parce que c'est reformuler dans le commentaire par rapport peut-être à quelques uns quand même âge que lui ou les mêmes types de connaissances et est donc i i said com
ça dès que des commentaires pour mieux comprendre information et pour l'évaluer donc là on est plutôt sur des côtes critères d'évaluation sociaux cognitifs et sociaux affectifs c'est plutôt quand ils sont sur un homme but de recherche enfin but de navigation divertissement de détente et donc là ils ont envie de devoir un partage émotionnel
c'est à dire s'isoler des autres ont réagi comme si son moins ça générer de la joie en comme le fait de regarder l'explique par exemple
si ça générer de la joie chez eux comme comme chez les autres donc là on voit bien que les critères sociaux cognitifs sont aussi présents au travers de leurs démarche
un autre notion intéressante pour la en rapport avec l'omniprésence de l'activité informational c'est ces notions d'exposition informationnel et d'expériences informationnel un l'exposition informationnel c'est l'idée que hum sans lien avec ce pardon je suis trop vite fait en lien avec eux
est-ce que je vous ai dit hum sur la partie des pratiques numériques
c'est-à-dire qu'avant on évalue la formation en fonction de son degré en informations mais comme il y a de plus en plus de stratégie navigation noel c'est-à-dire qui naviguent sans chercher à papa requête dans un moteur de recherche ou dans une barre de recherche mais plutôt de liens en liens hein c'est ça la stratégie navigation noel pascal limite l'effort cognitif et elle permet des rencontres informationnel
peuvent être intéressantes et cette stratégie officielle et favoriser un sur les médias sociaux donc on voit bien qui sont plus dans une exposition médiatique et du coup que je transposé à cette notion d'exposition médiatique à une exposition
informationnel puisque
toute la journée ils connectés ils vont être en contact avec des informations plus ou moins voulue et euh et donc désinformation numérisés sur les médias sociaux
mais aussi les informations
dans d'orléans dans l dans le monde physique
donc non numérisée
pardon émanant de communication interpersonnelle
donc on voit bien qu on aime une masse de messages est donc accompli compliqué effectivement cette démarche d'évaluation informations
la notion expérience informationnel c'est l'idée que ces individus
euh enfin nous pourrons évaluer la formation
bien on voit ça on va s'appuyer sur ce qu on a vécu avec cette information pour faciliter le traitement de de sept sur informations
et euh donc on va s'appuyer sur les habitudes informations et sur le parcours nos parcours biographique et les jeunes en particulier s'appuie sur ce qu ils ont connu
l'expérience qu'ils ont avec par exemple les youtubeurs sur youtube
pour eux en fait qu'on construire une certaine forme de confiance vis-à-vis de ses personnages ou de ses chaînes youtube fréquenté depuis longtemps
donc on voit bien que sa notion expérience informationnel permet aussi d'évaluer cette information
et est donc allé à prendre en compte pour percevoir l'engagement informationnel de l'individuel dans toute sa complexité dose
euh donc ça veut dire que cette information est bien on peut la concevoir comme un processus qui a une dimension sociale culturelle sensible intellectuel émotionnel
ah et qui participent en fait donc à l'appréhension du monde par le sujet donc les individus en fait ça veut dire quoi ça veut dire que le jeune et bien il rechercha à comprendre le monde quand il s'informent quel que soit utile informations et aussi à être aura relié aux autres et notamment à ses pèlerins dans ses années d'adolescence
hum donc ils ont est sur une expérience informational individuel mais aussi sur une experience informationnel collective par le biais d affiliation les affiliations c'est sur les médias sociaux ça va être donc les les comptes
ok lancer rattaché raccrocher
euh et sur youtube en particulier ça va être donc euh les autres internautes qui se connectent sur la plateforme pour regarder la même chose même programme la même chaîne
tu peuvent commenter ou pas
euh donc elles sont ces expériences sont à la fois cognitives et affectives
et donc euh ben ça nous amène à conclure enfin ça m'amène à conclure sur la la multiplicité des facteurs hein puisque on voit bien qu'il y a énormément de facteurs qui rentrent en ligne de compte dans ce processus
et que euh pour les catégoriser et bien euh c'est bien de de de regarder du côté de l'individu dans dans ses connaissances
ses compétences mais aussi ses besoins individuels et pas uniquement son besoin d'information mais ça aussi ce besoin individuel de gratification personnelle de gratification sociale l'affectivité etc
de de son milieu socio-culturel hein et puis euh de son entourage social et aussi faut prendre en compte se rattacher à la situation d'usage c'est à dire euh euh les temporalités qui sont à l'oeuvre un puisque bon milieu numérique on est sur un l'instantanéité de temps réel donc pour
evaluer la compliquer encore plus compliqué
mais ils peuvent avoir un hip-hop à prendre en compte les différentes temporalités qui sont en question les différents espaces aussi et puis le dispositif qui donne accès aux ressources un bon coeur on voit bien là toute la complexité mais euh mais en appréhendé par le contexte qui regroupe ces différents facteurs
ça peut être intéressant de face à nous donne un regard global sur est l oeuvre
j'ai pas le temps je pense de vous montrer cette carte peut être que je trouve la montrer soulever des questions en ce sens
qui reprend en fait ce que je viens de vous dire de manière plus détaillée au niveau des médias sociaux pour vous donner a donc quelques éléments de définition non c'est l'ensemble des sites qui encouragent la participation des internautes donc certaines des définitions très larges
en fait pourquoi pas réseaux sociaux numériques les médias sociaux c'est passeront fait un focus sur le fait que it ce sont des plateformes sociales dont elles ont une infrastructure de réseaux sociaux numériques mais euh elle diffuse du contenu et donc elle articule l'hébergement et le partage de contenu avec des caractéristiques techniques de réseaux sociaux numériques
et ce sont aussi des dispositifs médiatiques puisque il diffuse ce dispositif diffuse tout type d'information hommes et notamment à informations médiatiques
et ce sont aussi des technologies d'expérience puisque on voit bien que par interaction avec le dispositif est bien chacun va construire une expérience informationnel par le biais de par le truchement de de ce dispositif
un don pour les jeunes bien sûr ils sont plébiscités parce que ils sont faciles ils sont très accessibles parce que ils sont pratiques parce que il nécessite un minimum d'effort cognitif
et parce que il procure énormément d'émotions
que ça leur permet d'être
et elle tua burundais des médias sociaux qui remplissent en fait des besoins est éminemment individuel
euh et donc ce contexte
socio technique donc leur infrastructure technique fait qu on est dans cette évaluation sociale de l'info et que là aussi en tant qu'enseignant il faut qu'on soit sensible que ces plateformes en fait médias sociaux orientent les pratiques par le design qu'elle propose notamment les d'arc a-t-elle souligné on en reparlera tout à l'heure à dompter des boutons qui influence
le comportement
euh pour capter le plus longtemps l'attention possible de de l'internaute par le leur fonctionnement technique et le modèle économiques donc
et qui n est pas toujours bien bien perçu bien bien connu un
ancienne selle certain un certain jeunes
ont développé des connaissances et des compétences mais beaucoup euh e construisent par brique
par expérience et donc ne comprennent pas bien les tenants et les aboutissants
youtube juste pour vous dire que s donc c'est le média social sur lequel j'ai basé mon questionnaire
qualitative donc c'est est un outil de prédilection la culture participative est-elle une plateforme de contenus dont c'est un des médias sociaux que que j'ai choisi
pour les raisons dont je vous ai donnée tout à l'heure et que je pourquoi j ai choisi de travail que sur un média social parce que l'interface la grammaire donc de ce média social son organisation et tout ça euh j'ai bien il a fallu que la potasse pour pouvoir voir bien interroger questionner ou discuter avec eux avec les jeannin de leur expérience
sur youtube pour bien comprendre justement ce qui fonce qui ne font pas
ça m'amène à caractériser les pratiques juvéniles donc d'évaluation l'information donc du point de vue la littérature scientifique on voit bien que né sur un filtrage complexe et un effort cognitif limitée en fonction du contexte donc c'est une pratique peu répandue envoya une pratique peu répandue de vérification chez les ados
adolescent et surtout les pré adolescents
un malin une recherche euh
donc ils ont des pratiques plurielles d'évaluation informations sur les médias sociaux mais ça quand ils sont plus iii grandissent plus ils développent des pratiques plurielles
eux ils recherchent souvent un document unique hein là aussi on voit bien là l'idée de la limitation du cognitif et il évalue rapidement
eux ils évaluent rapidement le
le contenu informationnel euh attendez là aussi jen
j'ai le le le le goût la diapo quitteront et donc je bascule boon
voilà différents donc liam difficulté à estimer la crédibilité des sources ils ont beaucoup de mal à évaluer si peuvent en croire ou pas dans ces sources et ne serait-ce que même les repérer leur pose problème
euh et non ils ne savent pas non plus comment on colère
pour la plupart à l'écoute de comment est produite la formation on voit bien que l là-dessus effectivement il y a des choses à tête de l'enseignement
ils ont aussi une grande confiance en google sa soeur en effet de marque un nicole belloubet a parlé en enfin
elle a mis en avant
ils recherche une source attractive et manger pu le remarquer aussi avec youtube youtubeur ils construisent une contre une confiance par antériorité historique d'usage un quelque part donc un effet de marque
euh y a une difficulté dans l'identification des genres documentaire en ligne mais comme je le disais c'est un canal qui diffuse tout type d'informations donc c'est à eux de construire
cette catégorisation là et à repérer les structures à de l information donc c'est très compliqué pour eux
et l importance de l expérience du domaine et des connaissances acquises là ça va vous inter enfin je pense que ça va vous interpeller parce que on peut pas donner un enfin on peut pas euh quand on sait ça on voit bien la difficulté pour un jeune de démarrer une recherche sur un sujet qu'il ne maîtrise pas une recherche d'informations donc puisque si ne maîtrise pas et bien il ne passera pas pouvoir évaluer
l'information donc il ne va pas pouvoir donc l'idée de démarrer par du sourcing c'est-à-dire donner des des des ressources précisent des sources précises pour qui les exploitent sais tout à fait justifié county des marins un chapitre par exemple par contre pour vérifier la bonne compréhension un e d'un thème qui a déjà été parcourue vu et appris là ça vaut le coup d
lancé surenchère d'informations un ouverte c'est-à-dire sans bon sans leur préciser sans leur donne un corpus de sites web à exploiter
hum y'a différence mais je l'ai déjà dit entre connaissance des critères d'évaluation et mise en oeuvre de ces critères
euh ça c'est flagrant
les connaissent ont quelque part ça peut nous rassurer le travail
le travail renseignements peu a été fait par apparemment mais à l'iris applique pas pour les raisons contextuelles la limitation du coût cognitif etc ce que je vous ai décrit auparavant notamment et euh et donc qui développent des pratiques évaluatives courante on appelle des heuristiques ou des
des routines en fait pour justement euh que ça ne leur soit pas trop coûteux
euh et donc ces heuristiques parfois ne suffisent pas à évaluer la fiabilité d'une source déjà quand on a du mal à les médias sociaux ne les mettent pas en avant les sources donc c'est d'autant plus complexe donc peut-être un travail spécifique valable pour le repérage de source sur ces médias sociaux peut être super menteur
hum donc ça se
je reformule essaie des études notamment faites par almeida en deux mille vingt-deux donc des études récentes un au brésil sur les abeilles semblent bien donc diffuser
on voit bien qu'elle des difficultés à évaluer correctement informations et ces sources notamment sur les médias sociaux numériques non
on voit bien que néanmoins quand on les interroge ils connaissent les sources de enfin
les vaisseaux fin il discriminer source c'est-à-dire qui reconnaissent et source contre l'autorité par exemple pour cette enquête là sur cette recherche sur les adolescents brésiliens il cite bien que les médias traditionnels
leurs euh euh les enseignants et les scientifiques bain pour eux ce sont des sources crédibles
mais par contre c'est pas pour ça qu ils vont les utiliser dans la navigation
euh donc ceux qui les utilise plus généralement c'est eux la validation croisée inscrire il compare et corrobore les informations sur différents sites il évalue aussi la popularité ils peuvent évaluer systématiquement mais ils peuvent évaluer aussi a notamment par les métriques un le nombre de vues accès
tera au nom de l'équipe mais hum on voit bien que évaluent plus le contenu et ça mange l'ai vu aussi dans mon dans les années dans mon analyse qualitative plus le contenu
hum que la source ou les paramètres de la source hein euh donc euh ça ya effectivement c'est quelque chose à souligner
hum ah oui et se base souvent plus sur des critères de surface c'est-à-dire en fin de surface plus ou moins de surface c'est-à-dire l'utilisation correcte de la langue la mise en page la présence d'éléments visuels et interactifs
et parfois l'actualité à la notion alors oui ça ça cette information à des récentes mais bon parfois c'est pas pertinent pour soirée sympa on peut voir une information ancienne que beaucoup plus pertinentes et fiables n'assure donc bon voilà on on on voit bien qui sont plus dans dans mon sky site c'est plus facilement ce type de deux critères un puisque ça illustre les efforts cognitifs
mini minimale pour les francophones vous cognitive maximale
un la réchauffer un lien vers ma main mon enquête menti donc moins ils ont bien pareil ça ça corrobore donc ce qui a été cité dans la littérature scientifique immensité en comme démarche d'évaluation la recherche sur d'autres sites donc c'est-à-dire la validation croisée en a pourra vérifier l'info
euh donc à quatre-vingt-six pour cent la recherche sur des sites officiels est connu à soixante-huit virgule sept pour cent dans site officiel et connu ça veut dire ce sont des sites crédibles pour eux hein ça veut pas dire systématiquement institutionnels ou scientifiques
et la prise en compte de réactions et de commentaires sur les médias sociaux à cinquante-quatre pour cent donc on voit bien que ça rentre en ligne de compte de manière importante aussi
un est donc pourra là aussi corroborer ce que ce qui vient ethereum les caractéristiques un de ces pratiques d'évaluation moi donc ils ont répondu que trente-sept pour cent ont qui cherchait des informations sur l'auteur
euh et un et en plus c'est du déclaratif a donc euh moi dans mes entretiens qualitatifs je je me demande si c'est pas encore moins
euh voilà et puis d'en parler dans mon enquête quantitative en ligne dont vingt et un virgule sept dans des jeunes disent qui ne vérifie pas les informations qui trouve un ce qui peut se comprendre si son le but de recherche si c'est uniquement pour se divertir ou se détendre
la vérifier
mais après ça devient problématique bien sûr quand il faudrait qu'il vérifie quand c'est une information qui a un fort impact
euh encore un point un tiret aussi de là cette recherche almeida et de ses d autres chercheurs hommes rattaché e que je trouve que je relevais parce que je trouve ça vraiment intéressant puisque les démarches d'évaluation ne sont pas les mêmes un comme vous l'avez compris son contexte et bien hum cette recherche pointe trois
régime de navigation que moi je trouve pertinent par rapport à ma recherche aussi
et a donc à la navigation dilettante donc c'est l'idée de de naviguer sur les médias sociaux sans avoir de deux d'objectifs précis pour se relaxer ou se détendre
la navigation motivé c'est quand eux ils vont rechercher une information bien précise eux mais à pas la motivation intrinsèque
non leurs besoins individuels à hoi plutôt pastor contacter leurs amis ou un besoin de gratification sociale c'est-à-dire de montrer ce qu ils ont gustave ou externe peu importe
et la navigation contraintes donc la voilà raccrocher à des pratiques informationnelles scolaire
donc quand diana
motivation intrinsèque dont un prescription va dire et larves effectivement ils ont pas les mêmes pratiques d'évaluation un comme vous avez pu remarquer que vous avez dit conseil présenter vos séances
hum voilà donc euh mon analyse qualitative a un lien avec toute cette pour bien percevoir toute la complexité de ces de ces pratiques d'évaluation des jeunes sur les médias sociaux ça a été de quartier le nomadisme l'objectif de cette analyse était de capter le nomadisme et la fluidité de ses pratiques entre le scolaire le hors scolaire entre chez eux et
dans les différents lieux
hum de voir leur look cette porosité al oeuvre scapa est évident et à l'intérêt de cibler un média social bien sûr je voulais dire été motivée par la nécessité de considérer la grammaire spécifique de ce média pour savoir justement si les jeunes connaissaient aussi cette grammaire
je passe parce ce que je sais pas quelle heure il est mais je pense que je suis pas en avance sur la méthodo si vous voulez je vous expliquerai plus en détail si vous avez des questions spécifiques pour aller vers les résultats
donc mes premiers résultats puisque vous est dit j'avais encore complètement terminé mais un donc les grands types de démarches d'évaluation a mobilisé selon les situations
donc euh j'en ai repéré cinq grands types par rapport à l'ensemble de mes recherches et ont notamment par rapport au vingt-sept entretiens que j'ai pu mener donc individus se base uniquement sur ses connaissances ses affects ses émotions les lier à son expérience informationnel mon cas a priori on est on est plus dans ce type de démarche entre eux on est sur il navigue
son dilettante hein sans besoin information assez logique
euh deuxième type de démarche l'individu se base sur ses connaissances ses affects ses émotions mais aussi sur la vie des proches physiquement et ou en ligne
par le jeu des affiliation
euh
donc euh troisième type c l procède à une validation croisée sans tenir compte de la fiabilité la crédibilité et la qualité des sources
quatrième type individu procède à une validation croisée en tenant compte de la qualité des sources sources connues ou de référence et cinquième type de démarche l'individu procède à une recherche sur les sources pour s'assurer leur expertise quant aux informations diffusées
donc euh bon je vous cache pas que c'est là enfin on aisne différentes démarches peuvent être utilisés selon les contextes n'est que la cinquième le cinq le cinquième type de démarche d'évaluation est celui qui est le moins utilisé par les jeunes même signa sur mes vingt-sept ans est quelques-uns qui me allons donc nous formuler
avec des profils assez spécifique
hum non convoi bien que par rapport à cette analyse qualitative
j'ai essayé d'extraire donc de caractériser les critères individuels cognitifs affectifs et les critères sociaux socio cognitif social affectif
donc il y a une palette de critères inc et utilisées
et là je je me propose de vous en donner des exemples pour clarifier un petit peu ce que ça recouvre donc les critères affectifs on est bien légal sur des critères que caractérisée par la prédominance des émotions des sentiments les socio affectif c'est ce qui se rapporte à l'affectivité en lien avec les autres par le biais de l'environnement numérique
e les critères cognitifs dont c'est ce qui concerne les moyens les mécanismes d'acquisition des connaissances et les socio cognitif ce sont ceux qui se rapportent à la couleur à la cognition dans les rangs l'âme par rapport aux relations qu'on peut avoir avec les autres
hum donc là un exemple à nos critères affectifs
qui sont cités par les jeunes que j ai interviewé donc à la le critère affectif individuelle ça va être la valeur affective procuré par le divertissement ou la détente hein recherché et les critères sociaux affectifs qui ont pu être formulées par les les les les jeunes c'est le partager contient un partage émotionnel recherchez dial l importance de l'approbation
ation la désapprobation par les pairs nos clients peuvent prendre en compte les likes ils peuvent prendre en compte les nombres de vues le nombre d'abonnés enfin tout ce qui est métrique ils peuvent lire les commentaires à la recherche des emoji pour voir justement les réactions des autres etc etc donc là on n'est voilà sur ce type de critères sociaux félicita
et pour les cognitif et les socio cognitif donc un exemple de critères cognitifs formuler c'est la clarté ii recherche par le biais donc des vidéos sur youtube la clarté visuelle et auditive puisque pas mal de jeunes amendements formulés qui arrivent mieux à mémoriser quand c'est parler quand c'est raconté et qui préfèrent regarder une vidéo pour mieux comprendre le le
contenu plutôt que lire un texte souvent au niveau plus collège mari plus les plus vieux les âges les plus jeunes
euh donc là on est bien sûr un le critère de clarté visuelle et auditive qui entrent en ligne de compte et au niveau socio cognitif ça va être je vais lire les commentaires parce que hum pour trouver des preuves de ce qui est dit dans la vidéo hein pour voir si quelqu un à contrer
on y cherche en fait des indices un de véracité ou au contraire des éléments qui posent problème au sein de ses commentaires et là on n'est sûr à ce que j'appelais les critères socio-économiques
donc en conclusion un berger de mon voit bien que la nécessité d'adopter une approche info communicationnel multidimensionnel un puisque on est on est bien sûr quelque chose de complexe
euh killian caractère instrumental situé de ses pratiques d'évaluation informations on est bien sûr des articulations enfin sur une articulation de logiques individuelles et collectives à hanovre en pour ça que j'appelle ça des preuves
je qualifs pratique distribuer et que dans le cas d'une expérience informationnel
oui que comme on est en commission aussi bien et puis aussi bien dormi physique dans leur milieu numérique pour évaluer la formation en lien avec leur expérience informationnel on on peut aussi caractériser ces pratiques en et en les qualifiant de dix minutes
euh limites et perspectives dans les limites et hommes voir si ces pratiques d'évaluation sont vraiment spécifiques aux jeunes est-ce qu'elles sont tellement spécifiques aux jeunes
faudrait interroger une tranche d'âge
est-ce que on peut transférer ce type de démarche modalités critères d'évaluation sur d'autres médias sociaux cul tube
et au delà de la pertinence socio cognitive la convenance sociale est-ce qu on peut pas parler pertinence sociale parce que on voit que c'est vraiment un critère très très important pour eux pour les jeunes entre onze et dix-huit ans
au niveau e en lien avec les perspectives pédagogiques et didactiques donc il me semble qui a un intérêt à appréhender les savoirs en intégrant la dimension affective et émotionnelle hein puisque elle est présente est recherché par les jeunes dans dans leur régime de navigation dilettante et motivé par contre en
navigation contrainte qui me formules jamais ah je le vois dans le lexique utilisé shepard un lexique plaisir j'aime manque des choses comme ça donc on peut se dire que ça si on a on les motive mais si on prend en compte peut-être les émotions qu'ils ressentent ça peut aider dans l'appropriation des savoirs
e perspectives nombreux dois donc par rapport à l'éducation aux médias à l'information et au développement de la pensée critique
donc en droite ligne par rapport à ces travaux donc important de connaître les besoins individuels donc d'aider des élèves que vous avez des jeunes pour comprendre mieux comment ils vont évaluer cette information-là de prendre le temps d'analyser la situation d'usage il faut leur expliquer que avant de de de piquer à tout va bien prendre le temps de regarder l'interface
un écran qui leur font face et puis de de de savoir à quel qu est-ce qui a derrière chaque bouton avant de d interagir peut être donc là on est sur leur faire découvrir l'objet informationnel et technologique est entre les mains peut-être travailler l'interface et la signification des boutons
le dispositif médiatique utiliser ballons blanc fait en lien avec ce que je dis donc le design fonctionnement modèles économiques donc abordé tout ça puisque si ils ne l'ont pas en tête ils ne savent pas ils vont avoir du mal à évaluer et à avoir un une distanciation critique efficace
ans en connaissance de cause en tous cas en proposant des répertoires de sources de référence selon les situations
hum il me semble que comme la validation croisée prédomine un dans leurs pratiques d'évaluation le problème c'est que sur le web on trouve des tas de dh informations copier-coller hein pour des raisons économiques souvent et donc sais sait très bien que face de la validation croisée métier croix des informations qui y sont fausses avec d'autres informations qui sont fausses un copier-coller on voit bien la limite de cette démarche
donc surtout pour le le les légendes les plus jeunes il me semble que les sources de référence sont très importantes à aborder avec eux et à construire avec eux
euh pour que il puisse croiser les informations avec des informations fiables
et aussi donc à partager les récits d'expériences informationnel donc le dialogue pour savoir exactement ce ils trouvent un sur le web à ouvrir le dialogue de ce point de vue-là ça peut être aussi intéressant
encore du temps je sais pas
j'avance tant que marx
c'est bien dépassé j'ai que j'ai même pas regardé le gange jiang voulait que je n arrête
voilà
touquet
ça marche
euh donc pour développer un petit peu plus les perspectives pédagogiques hum donc il me semble que hum il faudrait envisager de cas enfin
au lieu d'aborder l'information vraie ou fausse a notamment avec eux
la désinformation os serait peut-être plus intéressant d'aborder de leur apprendre à calibrer leur confiance par rapport à en intégrant la composante de complexité
puisque on voit bien que quand ils doivent
analyser un document sur un an en contexte numérique
des éléments vont fiabiliser le contenu informationnel eux par exemple six un document institutionnel y vont ils vont pas trouver le nom de l'auteur
né et ont trouvé le nom d'éditeur un quelle institution avant qu'on retrouve dans le nom de domaine donc ça va leur permettre de comprendre hum et s'il trouve des études qui sont cités dans le texte ça va valider aussi le contenu même si l'éditeur n'est pas institutionnelle donc on voit bien qu on est dans quelque chose de complexe et il me semble que au lieu de dire c'est vrai
c'est fou ça serait plus intéressant de utiliser des échelles de liqueur c'est-à-dire de zéro à quatre on va dire et eux et de leur faire évaluer les informations about a pour vous allez plutôt entre zéro c est-à-dire arriverez pas du tout fiable ou aller à quatre c à dire elle est mal
complètement fiable
parce que justement il y a différents critères qui sont en jeu qui peuvent entrer en ligne de compte ça il me semble que ça important de rentrer aussi par le contexte c'est à dire dans cette situation-là effectivement vous pouvez faire ça mais dans l autre situation et bien ça sera peut-être pas de même démarche adoptée
de partir des définitions parce que moi j'y ai vu pas mal de séance sur l'évaluation de l'info et euh papa parfois on oublie de définir ce qu'est la pertinence et la fiabilité des élèves ne mettent pas la même définition que nous derrière donc que c important d'expliciter me semble ça aussi
e accepter la complexité est évaluée au-delà de la production finale visage et mais par rapport à l'ascenseur
en au lycée que le collègue a proposé donc on est bien dans cette idée les murs collaboratifs sont hyper intéressant parce que ça nous permet de toucher du doigt le processus est à dire qu on voit comment ils font pour évaluer la focale sont par exemple six utilisant un document de collecte i copy colle des extraits d'un document et mettent la source dessous on voit on peut les guider leur dira-t-on mais la source
a atteint la prise là hein je pense qu'elle est fiable à quel titre etc ben il faut retravailler ton copier connecter proprement etc donc là on voit bien qu'on va pas évalué uniquement la production finale mais plutôt le processus de recherche et d'évaluation
en termes de dispositifs pédagogiques eux les le traitement des culs et ssv chez pas si vous connaissez des questions socialement vives
a avec l'arbre des débats la cartographie des acteurs moins il me semble que c'est hyper pertinent pour justement faire découvrir par exemple lancez vos élèves sur des recherches sans leur donner des sources de référence et euh par contre en leur disant que ils sont des acteurs donc d'une controverse par exemple est-ce que les réseaux sociaux faut-il censurer les réseaux
sociaux une question de controverses
les réseaux sociaux numériques et euh est donc là on peut les lancer sur ce type de dispositif pédagogiques et ils peuvent comprendre que selon les intentions des auteurs et des éditeurs et bien on va avoir des des des informations bien spécifiques
hum voilà donc rétablir la confiance tout le travail sur les sourds par là par une éducation source d'information tout le travail sur les sources d'information a une à mon avis il est hyper important au point en yssingeaux je pense que ce travail vous le faites déjà mais il est vraiment essentiel d'apprendre à repérer la source de la
formation en contexte numérique parce que c'est vraiment pas facile
un évaluer en termes de fiabilité et intentions du discours qui a derrière
nécessité de proposer des sources de référence
puisque notamment alors il y a tous les travaux de sa charité acquérir un chercheur en psychologie expérimentale qui travaillons sur la désinformation université d'oxford qui pointu bien que par rapport à la désinformation il est moins pertinent d'accroître la vigilance que de susciter l'intérêt selon ses travaux de recherche et de restaurer la confiance envers les inf
information fiable donc euh je pense que les élèves ont besoin de ça hein de de de de savoir qu ils ont des sources dans lesquelles ils peuvent piocher alors tout en gardant toujours la dispensation critique certes mais n'est validée par un parent vous qui êtes externe un an dans vos domaines
voilà et le dispositif pédagogique alors ché pas si vous connaissez la latérale riding et la le le clic restreint donc ça vient de sam van burg est un chercheur à l'université de stanford donc à dire que pour un justement travailler sur l évaluation de la source euh eh bien
lui préconise au lieu de va faire des lectures verticale de deux documents en ligne plutôt de la faire ouvrir des onglets pour faire la navigation latérale si vous voulez de la lecture latérales pour qu il aille chercher des preuves
qui dit qui disent bien que cette source là est digne de confiance et c'est ça la latérale riding c'est-à-dire apprendre aux élèves à rentrer dans une démarche d'enquête sur la source avant de se de son chi chi nei et de lire le contenu puisque si la source est pas fiable et si elle nécessite d'être fiable et bien ils peuvent gagner du temps
le plus restreint c'est l'idée de les observer donc comme ça jouait déjà formulé mais d'observer avant de cliquer de repérer les indices et les analyser c'est-à-dire est-ce que je vais si je clique sur ce bouton ça va me faire quoi n'importe quoi est-ce que c'est vraiment important qu est-ce que je mets en jeu telles données personnelles etc
voilà pour une didactique de la reliance bon ménage je finirai bon je vous laisse relire les citations les idées de vraiment les faire travailler en groupe puisque comme chacun un parcours individuel
donc à une réception de désinformation qui est vraiment spécifique à chaque individu donc je pense que la la la salle de classe peut être intéressante comme espace de partage puisque vous le savez bien et à l importance des débats argumenté ou réglé ça voulait pratiquer beaucoup je pense que c'est vraiment très très bien
justement pour leur permettre de parler de skype trouve sur le web
parce que je pense que en famille c'est pas souvent car ils en discutent pareillement quand je l'ai interviewé ont été vraiment un un ils ont beaucoup beaucoup parlé et les avait l'air très contente de pouvoir exprimer des choses sur sur leur navigation une pédagogie de projet intégrant une dimension d'enquête terrain j'avais vu dans une des un scénarios de que qu'on vous a présenté qu'avait qu'elle
chose liées à aux entreprises locales ça ça marche très très bien
eux et de voir les enseignants comme des infos maidières vers des informations de qualité c'est-à-dire va permettre aux élèves de dialoguer en à leur réception informations
voilà je finirai sur la pédagogie de la résonance assez de larmes ou trop ça c'est-à-dire que pour cliff pour qui s'approprie en fait les savoirs parce que passé sont tellement toussaint
fatalement une thèse sur informations
que
bien pour commencer procurer cette information-là ça veut dire que il faut qu'on mette en activité les élèves réellement dessus et euh et qu'on sollicite leurs intérêts donc euh ça c'est toute la difficulté
né à mais c est vrai de dollars faire produire de lui faire produire de les faire passer à l'oral de faire travailler en puzzle sauf si on en avait parlé c'est vraiment pertinent à ces pédagogies coopératives de la reconstruction
mais il me semble aussi que ça importante de l'art a toujours de souligner leur capacité d'action c'est à dire de dire oui mais tu peux faire quelque chose pour pâques non plus qui soit trop anxieux et dans la défiance un puisque celle-ci est quand même très très présente parmi eux
voilà